Kaip pirmasis vaiko naršymas paaiškina didėjantį atotrūkį šiuolaikinėje klasėje

Dvylikametis berniukas sėdi saulės nutviekstoje kavinėje Milane. Jo motina skaito laikraštį, nykščiu retkarčiais lygindama puslapio klostę. Berniukas čia dalyvauja fiziškai, tačiau jo dėmesys sutelktas kitur. Jis naršo vertikalų trumpų vaizdo įrašų srautą, o jo veidą apšviečia mėlyna išmaniojo telefono šviesa. Jis nepažvelgia aukštyn, kai padavėjas ant stalo padeda bandelę. Jis negirdi ritmiško espreso kavos aparato švilpimo. Ši scena yra vaizdus pavyzdys to, ką sociologai vadina atomizacija. Net ir mažiausiame visuomenės vienete – šeimoje – skaitmeninis ekranas sukuria fragmentišką patirtį, kai asmenys užima tą pačią fizinę erdvę, tačiau gyvena visiškai skirtinguose mentaliniuose pasauliuose.

Ši kasdienė sąveika yra daugiau nei auklėjimo iššūkis. Tai mikroskopinis sisteminio pokyčio vaizdas, rodantis, kaip vaikai ugdo kognityvinius įpročius. Naršydamas savo srautą, šis berniukas dalyvauja dėmesio ekonomikoje, kuri tiesiogiai konkuruoja su struktūrizuotais formaliojo švietimo reikalavimais. Jo ankstyvas įsitraukimas į šią skaitmeninę aplinką dabar yra griežtos akademinės patikros objektas. Šio pokyčio pasekmės matomos didelio tyrimo duomenyse, kuriuose stebimas jaunų socialinių tinklų vartotojų akademinis nuosmukis.

Ilgalaikiai akademinio nuosmukio įrodymai

Žurnale „Nature Human Behaviour“ paskelbtas tyrimas atskleidžia šios problemos mastą. Milano-Bicocca universiteto mokslininkai ištyrė daugiau nei 5 000 mokinių šiaurės Italijoje, kurių amžius nuo 7 iki 16 metų. Komanda naudojo klausimynus apie skaitmeninius įpročius ir ilgalaikius italų kalbos, matematikos bei anglų kalbos egzaminų rezultatus. Šie balai buvo renkami svarbiausiais raidos etapais 2, 5, 8 ir 10 klasėse. Rezultatai rodo aiškią koreliaciją tarp ankstyvo socialinių tinklų naudojimo ir prastesnių akademinių rezultatų.

Mokiniai, susikūrę socialinių tinklų paskyras 11 ar 12 metų, pasiekė prastesnių italų kalbos ir matematikos rezultatų, kai pasiekė 8 klasę. Šis amžiaus tarpsnis, paprastai 13–14 metų, yra kritinis laikotarpis ugdant abstraktų mąstymą ir sudėtingą sintaksę. Poveikis yra visa apimantis. Iki 10 klasės, kai mokiniams yra 15 ar 16 metų, pasiekimų atotrūkis tarp ankstyvųjų vartotojų ir tų, kurie palaukė, ne tik išliko, bet ir padidėjo. Ši tendencija ypač ryški matematikoje ir tiems, kurie į socialinių tinklų ekosistemą pateko iki 13 metų.

Struktūrinė matematikos ir sintaksės erozija

Neigiamas poveikis italų kalbai ir matematikai yra simptomas to, kaip skaitmeninis blaškymasis trukdo giliam darbui. Matematikai reikalingas specifinis habitus – įsišaknijusių nuostatų rinkinys, leidžiantis mokiniui be pertraukų sekti loginę seką iki jos pabaigos. Kai šalia yra išmanusis telefonas, nuolatinė pranešimų galimybė sukuria nuolatinio dalinio dėmesio būseną. Mokslininkai nustatė, kad neigiamas poveikis yra susijęs su išmaniųjų telefonų blaškymu pagrindiniais dienos momentais. Tai nėra tik kelių ekrane prarastų minučių klausimas. Tai sisteminis protinės ištvermės, reikalingos sudėtingų problemų sprendimui, sutrikdymas.

Lingvistiniu požiūriu italų kalbos balų mažėjimas rodo pokytį, kaip vaikai apdoroja savo gimtąją kalbą. Socialinių tinklų diskursas dažnai yra trumpalaikis ir fragmentiškas. Jis remiasi trumpais teksto proveržiais, jaustukais ir vizualiniu trumpiniu. Tai „greito maisto“ komunikacijos dieta, kuriai trūksta formalios prozos maistinės gilumos. Nors gimtoji kalba reikalauja niuansuotos gramatikos ir ilgų pasakojimų supratimo, skaitmeninis srautas skatina trumpalaikį įsitraukimą į informaciją. Laikui bėgant mokinio gebėjimas konstruoti ir dekonstruoti sudėtingus italų kalbos sakinius silpnėja, nes jų pirminė kalbinė aplinka tampa vis labiau neformali ir sutrumpinta.

Anglų kalba kaip atsitiktinė dėmesio ekonomikos naudos gavėja

Paradoksalu, tačiau tyrimas parodė, kad socialinių tinklų naudojimas nekoreliuoja su prastesniais anglų kalbos balais. Italų mokiniams anglų kalba paprastai yra pirmoji užsienio kalba. Autoriai teigia, kad šis neatitikimas susijęs su dideliu anglų kalbos turinio kiekiu pasaulinėse platformose. Mokiniai susiduria su anglų kalba per memus, dainų tekstus ir nuomonės formuotojų turinį. Tai suteikia neformaliojo mokymosi formą, kuri papildo mokymąsi klasėje.

Kalba gali būti vertinama kaip archeologinė vietovė, kurioje nauji skaitmeninio slengo ir tarptautinių idiomų sluoksniai nugula ant tradicinės gramatikos. Jaunam vartotojui anglų kalba yra visur esančios skaitmeninės kultūros kalba. Nors jų formalios italų kalbos sintaksės išmanymas gali nukentėti, jų anglų kalbos žodynas plečiasi dėl nuolatinio poveikio. Tačiau šis mokymasis dažnai yra paviršutiniškas. Jis suteikia įrankius bazinei komunikacijai skaitmeninėje veidrodžių karalystėje, tačiau nebūtinai virsta analitiniais įgūdžiais, reikalingais aukštajam mokslui ar profesiniam gyvenimui. Anglų kalba, kurios jie išmoksta, yra globalizuoto, „skysto modernumo“ simptomas, kur vietinė kalba užleidžia vietą utilitaresnei, skaitmeninei lingua franca.

Pasaulinis siekis sukurti skaitmeninę sieną

Šis tyrimas pasirodė svarbiu politinių debatų laikotarpiu Europoje ir pasaulyje. Australija neseniai tapo pirmąja šalimi, įvedusia draudimą naudotis socialiniais tinklais asmenims iki 16 metų. Šis žingsnis paskatino panašias diskusijas Europos Sąjungoje. Šią vasarą Prancūzijos įstatymų leidėjai patvirtino įstatymo projektą, draudžiantį prieigą prie socialinių tinklų vaikams iki 15 metų. Ispanija ir Jungtinė Karalystė svarsto panašias priemones. Europos Komisijos lygmeniu pirmininkė Ursula von der Leyen pristatė ataskaitas, remiančias minimalaus amžiaus nustatymą šioms platformoms.

Egzistuoja įtampa tarp valstybinio reguliavimo troškimo ir technologinio įgyvendinimo realybės. Italijos premjerė Giorgia Meloni pareiškė, kad jos vyriausybė nesieks draudimo. Ji teigia, kad tokias priemones lengvai apeina technologiškai išprusę nepilnamečiai – tai patvirtina Australijoje atlikti tyrimai, rodantys, kad amžiaus patikra dažnai yra neveiksminga. Vietoj visiško draudimo daugelis ekspertų siūlo „saugaus dizaino“ (safe by design) požiūrį. Tai perkelia atsakomybę skaitmeninėms platformoms reguliuoti įtraukimo mechanizmus, tokius kaip begalinis naršymas ir tiesioginiai pranešimai, kurie yra sukurti išnaudoti žmogaus psichologiją siekiant pelno.

Žvelgiant už moralinės panikos ribų

Lengva vertinti šias išvadas per moralinės panikos prizmę, tačiau sociologinė perspektyva reikalauja daugiau niuansų. Mes matome ne kartos naikinimą, o greitą prisitaikymą prie naujos kultūrinės aplinkos. Šis prisitaikymas turi savo kainą. Dėmesio ekonomika yra struktūrinė realybė, kuri žmogaus dėmesį vertina kaip prekę. Kai vaikas į šią ekonomiką patenka per anksti, iš esmės jo prašoma orientuotis sudėtingoje psichologinėje aplinkoje be būtinų kognityvinių inkarų.

Mokyklos pradeda pripažinti skaitmeninio raštingumo programų, kurios apima daugiau nei bazinius kompiuterinius įgūdžius, poreikį. Šios programos turi mokyti vaikus valdyti savo dėmesį ir suprasti įtaigų naudojamų programėlių dizainą. Kultūriniu požiūriu esame kryžkelėje, kur mokyklų sistema – institucija, sukurta remiantis Švietimo epochos principais ir giliu susikaupimu – stengiasi išlikti aktuali fragmentiškų, skaitmeninių stimulų amžiuje. Pažymių atotrūkis yra signalas, kad mūsų švietimo struktūros nesutampa su skaitmeninės kartos gyvenimiška patirtimi.

Penas apmąstymams

Siekdami prisitaikyti prie šio pokyčio, galėtume apsvarstyti šias refleksijas apie mūsų kasdienį gyvenimą ir institucinę politiką:

• Kaip pasikeistų mūsų namų erdvės, jei pietų stalą laikytume zona be ekranų, susigrąžindami ją kaip gilaus diskurso, o ne atomizuoto naršymo vietą?
• Jei anglų kalbos išmokstama neformaliai per medijas, ar galime taikyti panašius įtraukiančius, skaitmeninius metodus mokant matematikos ar gimtųjų kalbų?
• O kas, jei skaitmeninio raštingumo tikslas būtų ne tik saugumas, bet ir nuobodulio puoselėjimas, kuris dažnai yra būtina kūrybinio ir analitinio mąstymo sąlyga?
• Ar atsakomybė už vaiko skaitmeninę gerovę turėtų tekti tik tėvams, ar atėjo laikas reikalauti, kad platformos išardytų priklausomybę sukeliančias kilpas, kurios varo dėmesio ekonomiką?

Tylos būtinybės susigrąžinimas

Galiausiai, išvados iš šiaurės Italijos primena, kad mūsų intelektualinis gyvenimas yra giliai įsišaknijęs kasdienėje rutinoje. Jei tą rutiną apibrėžia nuolatinė skaitmeninė trintis, mūsų gebėjimas mąstyti giliai neišvengiamai nukentės. Mes dažnai tylą ir nuobodulį traktuojame kaip tuštumas, kurias būtina užpildyti turiniu. Tačiau besivystančiam protui tos tylios akimirkos yra laikas, kai smegenys apdoroja informaciją ir kuria protines struktūras, būtinas sudėtingam mokymuisi.

Privalome persvarstyti savo santykį su kasdienybe. Berniukas Milano kavinėje nėra tik mokinys su išmaniuoju telefonu; jis yra žmogus, besimokantis būti pasaulyje. Jei jo pasaulis yra nuolatinis trumpalaikių vaizdų srautas, jo realybė bus panašiai fragmentiška. Atidėdami patekimą į socialinių tinklų veidrodžių karalystę, mes suteikiame vaikams laiko sukurti atsparesnį habitus. Jiems reikia inkaro fiziniame pasaulyje, kol jų nenunešė skaitmeninė banga. Klasės ir pietų stalo susigrąžinimas prasideda nuo pripažinimo, kad dalis svarbiausio raidos darbo vyksta tada, kai ekranas yra tamsus.

Šaltiniai

• Gui, M., et al. (2024). Social media use and school performance in a large sample of Italian adolescents. Nature Human Behaviour.
• Bauman, Z. (2000). Liquid Modernity. Polity Press.
• European Commission (2024). Expert report on the impact of social media on children and youth.
• Bourdieu, P. (1977). Outline of a Theory of Practice (Habitus concept).